El mite del nen brillant i feliç
Hi ha una creença àmpliament estesa segons la qual els nens i nenes amb altes capacitats intel·lectuals són afortunats: aprenen ràpid, destaquen acadèmicament i semblen comptar amb un avantatge natural per desenvolupar-se a la vida. Des d'aquesta mirada simplificada, el talent s'associa gairebé automàticament al benestar, com si la intel·ligència actués com un factor protector davant del patiment emocional. No obstant, aquesta idea no només és incompleta, sinó que pot resultar profundament perjudicial.
El talent cognitiu no protegeix del malestar emocional. En molts casos, passa justament el contrari: l'alta capacitat pot intensificar la vivència del dolor quan l'entorn no acompanya. Comprendre abans, pensar més profundament o percebre amb més intensitat no sempre és una fortalesa quan no es compta amb recursos emocionals suficients ni amb adults que ajudin a sostenir i traduir aquesta experiència interna.
Molts nens i adolescents amb altes capacitats pateixen en silenci. Ho fan perquè compleixen les expectatives externes, perquè “funcionen”, perquè no generen alarmes visibles. Però sota aquest aparent ajust es poden amagar sentiments de solitud, ansietat, frustració, por de l'error o una sensació constant de no encaixar. Parlar del patiment invisible en les altes capacitats implica desmuntar mites i posar el focus no només en allò que aquests menors saben fer, sinó en com se senten mentre ho fan.
Altes capacitats: quan la intel·ligència va més ràpid que la vida
Un dels conceptes clau per comprendre el malestar emocional associat a les altes capacitats és el desenvolupament asincrònic. Aquest terme fa referència al desajust entre les diferents àrees del desenvolupament: cognitiva, emocional, social i madurativa. Un nen pot tenir una capacitat intel·lectual molt superior a l'esperable per a la seva edat i, alhora, comptar amb una maduresa emocional d'acord amb la seva etapa evolutiva.
Aquesta asincronia genera una vivència interna complexa. El menor pot comprendre situacions, conflictes o problemàtiques que emocionalment no estan preparats per gestionar. Pot anticipar conseqüències, detectar incoherències o reflexionar sobre qüestions profundes —com la injustícia, el patiment o la mort— sense disposar encara d'eines emocionals per elaborar allò que tot això li provoca.
Amb freqüència, l'entorn interpreta erròniament aquesta capacitat cognitiva com a maduresa global. S'espera del nen o nena un comportament d'acord amb allò que entén, oblidant que entendre no és el mateix que poder sostenir emocionalment. Aquesta exigència implícita pot generar frustració, culpa i una sensació persistent de no estar mai a l'alçada, fins i tot quan el rendiment és objectivament alt.
El preu de comprendre massa aviat
Comprendre el món amb més profunditat ia edats primerenques té un cost emocional. Molts nens i nenes amb altes capacitats desenvolupen una hiperconsciència del que passa al seu voltant: perceben tensions familiars, conflictes socials, desigualtats o incoherències adultes que altres menors encara no registren.
Aquesta consciència primerenca pot derivar en una sensació de responsabilitat excessiva. Alguns menors se senten responsables del benestar emocional dels adults, que les coses “surtin bé” o de no generar problemes. Es converteixen en nens i nenes excessivament adaptats, complaents, que prioritzen les necessitats alienes per sobre de les pròpies.
A més, la tendència al pensament profund i reflexiu es pot transformar en pensament rumiatiu. Donar voltes constants a una idea, anticipar escenaris negatius o qüestionar-se de manera reiterada el seu valor genera un terreny fèrtil per a l'ansietat. No és estrany que apareguin preocupacions existencials, pors difoses o un sentiment persistent d'insatisfacció difícil de verbalitzar.
Quan aquestes vivències no són compreses ni acompanyades, el menor aprèn a silenciar-les. Aprèn que el que sent “no toca”, que exagera o que no s'hauria de sentir així “amb llest que és”. Aquest silenciament emocional incrementa el malestar i reforça la idea que alguna cosa en ell o ella no funciona correctament.
El patiment que no alarma els adults
Un dels grans riscos en latenció a menors amb altes capacitats és la invisibilitat del malestar. Quan un nen obté bons resultats acadèmics, mostra autonomia i no presenta conductes disruptives, el patiment emocional sol passar desapercebut.
El missatge implícit que reben molts d'aquests menors és clar: mentre rendeixin, mentre no molestin, mentre compleixin allò que s'esperava, el seu món emocional no requereix atenció. Frases com “no tens motius per a estar així”, “ja voldria jo haver estat tan llest” o “com et va bé” invaliden l'experiència emocional i reforcen l'aïllament intern.
Aquest tipus d'invalidació no sempre és intencionat. Sovint respon a la dificultat adulta per concebre que lèxit extern pugui conviure amb el malestar intern. Tot i això, l'efecte és profundament nociu: el menor aprèn a desconnectar-se de les emocions ia amagar allò que no encaixa amb la imatge que se n'espera.
Altes capacitats i vulnerabilitat emocional
Lluny del que se sol pensar, les altes capacitats no exclouen la vulnerabilitat emocional. De fet, poden incrementar-la. L'autoexigència elevada, el perfeccionisme i la por de l'error són freqüents en aquests menors. Molts desenvolupen una autoestima condicionada al rendiment: valen si destaquen, si l'encerten, si compleixen expectatives.
L'error, en aquest context, es viu com una amenaça de la pròpia identitat. Fallar no és només equivocar-se, sinó confirmar la sensació de no ser suficient. Aquesta vivència pot derivar en evitació, bloqueig, ansietat davant l'avaluació o fins i tot l'abandonament de tasques per no enfrontar-se al fracàs.
En alguns casos, el malestar evoluciona cap a quadres d'ansietat o simptomatologia depressiva. No sempre es manifesten com a tristesa evident, sinó com a apatia, irritabilitat, cansament emocional o desconnexió. Quan l'entorn no reconeix aquests senyals, el patiment es cronifica.
Quan el context falla: escola, família i etiquetes errònies
El context educatiu juga un paper clau en el benestar emocional dels nens i nenes amb capacitats altes. La manca de resposta adequada —currículums rígids, escassa estimulació o metodologies poc flexibles— pot generar avorriment, desmotivació i frustració.
De vegades, aquestes manifestacions s'interpreten erròniament com a manca d'interès, mala conducta o problemes d'atenció. No és estrany que alguns menors amb altes capacitats rebin etiquetes que no expliquen la seva vivència real, cosa que agreuja la sensació d'incomprensió.
A nivell familiar, la dificultat per equilibrar expectatives i necessitats emocionals també pot contribuir al malestar. Quan el talent es converteix en l'eix central de la relació, el menor pot sentir que només és valuós pel que fa, no pel que és.
Què necessiten realment els nens i nenes amb altes capacitats
Més enllà de programes específics o adaptacions curriculars, els nens i les nenes amb altes capacitats necessiten adults que mirin més enllà del rendiment. Necessiten espais on puguin expressar dubtes, pors i frustracions sense sentir-se jutjats o invalidats.
L´acompanyament emocional, la validació de l´error i la possibilitat de fallar sense perdre valor són elements fonamentals. També ho és el reconeixement de l'assincronia del desenvolupament i l'acceptació que el talent no elimina la necessitat de tenir cura.
Quan l'entorn ofereix comprensió, flexibilitat i vincle, l'alta capacitat es pot convertir en un recurs enriquidor. Quan no ho fa, el talent, lluny de protegir, pot fer mal.
Parlar del patiment invisible en les altes capacitats no és qüestionar el valor del talent, sinó recordar que cap capacitat intel·lectual no substitueix l'acompanyament emocional. La infància, per brillant que sigui, continua sent infància. I tot nen o nena, independentment del que sàpiga o de com rendeixi, necessita sentir-se vist, comprès i sostingut.
Reconéixer aquesta realitat és el primer pas per deixar d'exigir tant i començar a cuidar millor.
T'agradaria estudiar aquests i altres temes d'actualitat pel que fa al desenvolupament de la infància i l'adolescència? Informa't sobre el Postgrau en Intervenció amb Menors i treballa en allò que realment t'agrada!
