<\/p>\n\n\n\n
A molts centres educatius l'escena es repeteix amb una freq\u00fc\u00e8ncia creixent: un alumne acumula parts disciplinaris, la conviv\u00e8ncia a l'aula es deteriora i, finalment, arriba l'expulsi\u00f3 temporal com a mesura correctora. Sobre el paper, el procediment \u00e9s clar. A la pr\u00e0ctica, la pregunta que cada vegada m\u00e9s professionals es fan \u00e9s una altra: qu\u00e8 passa despr\u00e9s?<\/p>\n\n\n\n
L'expulsi\u00f3 continua sent una eina leg\u00edtima dins el marc normatiu dels centres. El problema no rau en la seva exist\u00e8ncia, sin\u00f3 en l'\u00fas cada vegada m\u00e9s freq\u00fcent com a resposta gaireb\u00e9 autom\u00e0tica davant de determinades conductes disruptives. Quan aix\u00f2 passa, el sistema educatiu guanya temps a curt termini, per\u00f2 moltes vegades despla\u00e7a el problema cap a altres espais que no sempre estan preparats per absorbir-lo.<\/p>\n\n\n\n
Un s\u00edmptoma que s'est\u00e0 fent visible<\/strong><\/p>\n\n\n\n Equips d'orientaci\u00f3, serveis socials i recursos de protecci\u00f3 coincideixen en una percepci\u00f3 comuna: arriben m\u00e9s menors amb traject\u00f2ries de desvinculaci\u00f3 escolar progressiva. No sempre es tracta d'aband\u00f3 formal, sin\u00f3 una mica m\u00e9s gradual i dif\u00edcil de detectar. Primer apareixen els conflictes reiterats a l'aula, despr\u00e9s les sancions acumulades, m\u00e9s tard les expulsions i, finalment, una desconnexi\u00f3 cada cop m\u00e9s gran del proc\u00e9s educatiu.<\/p>\n\n\n\n Aquest recorregut no respon a una \u00fanica causa. En alguns casos hi ha dificultats de regulaci\u00f3 conductual clares; en altres, hist\u00f2ries de desenganxament escolar pr\u00e8vies, contextos familiars molt tensionats o experi\u00e8ncies educatives negatives acumulades. El m\u00e9s preocupant \u00e9s que, quan l'expulsi\u00f3 es converteix en la resposta predominant, el sistema perd oportunitats d'intervenir abans que la ruptura sigui m\u00e9s gran.<\/p>\n\n\n\n La funci\u00f3 de l'expulsi\u00f3\u2026 i els l\u00edmits<\/strong><\/p>\n\n\n\n Conv\u00e9 ser clars: les mesures disciplin\u00e0ries tenen una funci\u00f3 dins de la vida escolar. Els centres necessiten eines per protegir la conviv\u00e8ncia i garantir el dret a leducaci\u00f3 del conjunt de lalumnat. El problema apareix quan l'expulsi\u00f3 s'utilitza com a resposta principal en situacions que requereixen m\u00e9s que una sanci\u00f3 temporal.<\/p>\n\n\n\n L?evid\u00e8ncia pr\u00e0ctica mostra que, en determinats perfils, l?expulsi\u00f3 no corregeix la conducta, sin\u00f3 que la intensifica o la cronifica. El menor surt de l?aula durant uns dies, per\u00f2 torna sense que hagi canviat el patr\u00f3 de fons. De vegades torna amb m\u00e9s frustraci\u00f3, m\u00e9s desconnexi\u00f3 i m\u00e9s sensaci\u00f3 de rebuig institucional.<\/p>\n\n\n\n Quan aix\u00f2 passa repetidament, l'expulsi\u00f3 deixa de ser una mesura educativa i passa a funcionar com un mecanisme de gesti\u00f3 de la urg\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n L'efecte despla\u00e7ament<\/strong><\/p>\n\n\n\n Un dels fen\u00f2mens menys visibles per\u00f2 m\u00e9s rellevants \u00e9s el despla\u00e7ament del problema cap a altres sistemes. Menors que acumulen expulsions perllongades passen m\u00e9s temps fora de l'entorn escolar estructurat, cosa que incrementa el risc de:<\/p>\n\n\n\n Els professionals d\u201faquests \u00e0mbits ho descriuen amb certa claredat: cada cop reben m\u00e9s casos on la desvinculaci\u00f3 escolar ha estat un factor important en l\u201fescalada del conflicte.<\/p>\n\n\n\n Aix\u00f2 no vol dir que l'escola sigui responsable \u00fanica d'aquests processos, per\u00f2 s\u00ed que ocupa una posici\u00f3 clau per detectar, contenir i reconduir traject\u00f2ries abans que es compliquin.<\/p>\n\n\n\n All\u00f2 que demanen els centres (i el que poden oferir)<\/strong><\/p>\n\n\n\n El professorat i els equips directius treballen, en molts casos, amb r\u00e0tios elevades, pressi\u00f3 curricular i recursos de suport limitats. Demanar que l\u201fescola absorbeixi en solitari situacions d\u201falta complexitat conductual \u00e9s poc realista. De fet, part de l'augment de mesures expulsives t\u00e9 a veure amb la sensaci\u00f3 de manca d'eines per fer servir determinats perfils dins de l'aula ordin\u00e0ria.<\/p>\n\n\n\n Aqu\u00ed apareix una de les claus del moment actual: la necessitat de respostes compartides. Ni l'escola no pot sostenir sola tots els casos complexos, ni l'expulsi\u00f3 es pot convertir en la porta de sortida per defecte.<\/p>\n\n\n\n Quan hi ha equips d'orientaci\u00f3 ben coordinats, programes de suport conductual i canals fluids amb serveis socials, el marge de maniobra canvia de manera notable. El problema \u00e9s que aquesta xarxa funciona de manera molt desigual segons el territori.<\/p>\n\n\n\n Professionals que es mouen entre sistemes<\/strong><\/p>\n\n\n\n Per als que treballen en intervenci\u00f3 amb menors, la creixent relaci\u00f3 entre conflicte escolar i derivacions a altres recursos \u00e9s un camp que requereix cada cop m\u00e9s comprensi\u00f3 t\u00e8cnica. No n'hi ha prou amb intervenir quan el menor ja \u00e9s fora del sistema educatiu; resulta clau entendre qu\u00e8 ha passat en el recorregut previ.<\/p>\n\n\n\n Aix\u00f2 implica saber llegir informes escolars, comprendre els protocols de conviv\u00e8ncia, coordinar-se amb els centres i, sobretot, evitar mirades simplistes que redueixin el problema a \u201cmanca de normes\u201d oa \u201cmala actitud del menor\u201d.<\/p>\n\n\n\n L'experi\u00e8ncia mostra que, darrere de moltes traject\u00f2ries d'expulsi\u00f3 reiterada, hi ha processos de desenganxament progressiu que es podrien haver abordat abans amb respostes m\u00e9s ajustades.<\/p>\n\n\n\n Obrir el focus sense perdre l'equilibri<\/strong><\/p>\n\n\n\n El debat sobre les expulsions escolars no s'hauria de plantejar en termes de prohibir o permetre. La q\u00fcesti\u00f3 de fons \u00e9s com es fan servir aquestes mesures i quines alternatives reals hi ha per als casos que es repeteixen de forma sistem\u00e0tica.<\/p>\n\n\n\n Enfortir els suports dins del sistema educatiu, millorar la coordinaci\u00f3 interinstitucional i dotar els professionals d'eines espec\u00edfiques per a la gesti\u00f3 de conductes complexes s\u00f3n l\u00ednies de treball que comencen a guanyar pes a l'agenda t\u00e8cnica.<\/p>\n\n\n\n Mentrestant, en molts recursos la sensaci\u00f3 \u00e9s clara: cada expulsi\u00f3 mal encaixada avui es pot convertir en un cas m\u00e9s complex dem\u00e0.<\/p>\n\n\n\n Un repte compartit<\/strong><\/p>\n\n\n\n El que est\u00e0 passant a les aules no \u00e9s un problema exclusiu del sistema educatiu. \u00c9s un indicador primerenc de traject\u00f2ries que, si no s'aborden de manera coordinada, es poden complicar amb el temps. Per aix\u00f2, cada cop resulta m\u00e9s important que els professionals de l'\u00e0mbit socioeducatiu comprenguin b\u00e9 aquestes din\u00e0miques i s\u00e0piguen intervenir abans que la desvinculaci\u00f3 sigui m\u00e9s gran.<\/p>\n\n\n\n Treballar amb menors avui implica mirar tamb\u00e9 el que passa dins de l'escola, fins i tot quan la intervenci\u00f3 principal es desenvolupa fora. Perqu\u00e8 moltes vegades \u00e9s all\u00e0 on es comencen a veure els primers senyals d'alerta.<\/p>\n\n\n\n T'agradaria estudiar aquests i altres temes d'actualitat pel que fa al desenvolupament de la inf\u00e0ncia i l'adolesc\u00e8ncia? Informa't sobre el Postgrau en Intervenci\u00f3 amb Menors<\/a> i treballa en all\u00f2 que realment t'agrada! <\/p>\n\n\n\n <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A molts centres educatius l'escena es repeteix amb una freq\u00fc\u00e8ncia creixent: un alumne acumula parts disciplinaris, la conviv\u00e8ncia a l'aula es deteriora i, finalment, arriba l'expulsi\u00f3 temporal com a mesura correctora. Sobre el paper, el procediment \u00e9s clar. A la pr\u00e0ctica, la pregunta que cada vegada m\u00e9s \u2026 Llegir m\u00e9s<\/a><\/p>","protected":false},"author":44,"featured_media":46326,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[222],"tags":[735,734,741,565,736,733,738,594],"class_list":["post-46325","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias-eim-menores","tag-abandono-escolar","tag-conductas-disruptivas","tag-conflicto-en-el-aula","tag-convivencia-escolar","tag-coordinacion-educativa","tag-desvinculacion-escolar","tag-expulsiones-escolares","tag-intervencion-socioeducativa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46325","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/44"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=46325"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46325\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":46327,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46325\/revisions\/46327"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/media\/46326"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=46325"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=46325"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=46325"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n