{"id":41375,"date":"2023-09-21T11:30:36","date_gmt":"2023-09-21T09:30:36","guid":{"rendered":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/?p=41375"},"modified":"2023-09-21T11:30:43","modified_gmt":"2023-09-21T09:30:43","slug":"mediacion-escolar-conflictos-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eimediacion.edu.es\/cat\/ser-mediador\/mediacion-escolar-conflictos-educativos\/","title":{"rendered":"Mediaci\u00f3 escolar: Construint bases per a una educaci\u00f3 sense conflictes"},"content":{"rendered":"

Educar per a la Pau<\/strong> \u00e9s el comprom\u00eds que tot professional de l'acci\u00f3 socioeducativa hauria d'adquirir per fomentar una cultura que possibiliti la posada en pr\u00e0ctica dels Drets Humans Universals.<\/a> <\/strong>No obstant aix\u00f2, no \u00e9s una tasca complexa en temps on el negacionisme clim\u00e0tic, el patriarcat, el clima b\u00e8l\u00b7lic... donen mostres di\u00e0ries del contradictori del sistema en qu\u00e8 estem inserits.<\/p>\n\n\n\n

En un marc contextual a nivell mundial on hi ha innombrables situacions de viol\u00e8ncia, secundades pels governs d'aquells pa\u00efsos que ostenten m\u00e9s poder sobre altres que posseeixen mat\u00e8ries primeres, el domini de les quals \u00e9s anhelat per les grans multinacionals que dirimeixen en molts casos l'esdevenir dels mateixos i que d'una manera o altra donen suport als primers en aquestes accions per tal de poder gestionar l'explotaci\u00f3 i el mercat d'aquestes mat\u00e8ries primeres, a fi de maximitzar els seus beneficis en detriment del desenvolupament dels qui habiten aquells pa\u00efsos portadors de les mateixes, resulta dif\u00edcil construir una cultura de conviv\u00e8ncia que veritablement sigui potenciadora d'un canvi, que permeti als pobles del m\u00f3n poder cohabitar de manera pac\u00edfica en igualtat de condicions i sense cap mena de menyscapte.<\/p>\n\n\n\n

\"Grupo<\/figure>\n\n\n\n

Aquests conflictes legitimats a nivell mundial, per diferents entitats p\u00fabliques i privades, no s\u00f3n exclusius d'aquests \u00e0mbits, dels quals s'ha parlat anteriorment, sin\u00f3 que d'una manera o altra, a menor escala, es veuen reflectits, di\u00e0riament, en \u00e0mbits com : el comunitari, l'escolar, l'universitari o el familiar (entre d'altres) (Trujillo i Romero-Acosta, 2016).<\/p>\n\n\n\n

El paper del mediador en la resoluci\u00f3 de disputes entre estudiants i personal docent<\/h2>\n\n\n\n

Despr\u00e9s del que s'ha dit, com a agents socials,<\/strong> no podem caure en el derrotisme que res o poc es pot fer, sin\u00f3 que ens ha de servir com a an\u00e0lisi reflexiva per incidir en la idea que les realitats contextuals de cada centre educatiu<\/strong> es poden modificar amb una gesti\u00f3 que possibiliti pensar en el present de cadascun dels membres de la comunitat educativa.<\/p>\n\n\n\n

El nombre de casos de viol\u00e8ncia i assetjament cap als docents van augmentar prop d'un 23% el curs 2020-2021<\/a><\/strong> a causa de la tornada a la presencialitat, segons el darrer informe del servei del Defensor del Professor de l'Associaci\u00f3 Nacional de Professionals de l'Ensenyament (ANPE<\/a>). Els casos de viol\u00e8ncia i assetjament cap als professors van augmentar un 23% durant el curs passat, segons ANPE. Aix\u00f2 ens d\u00f3na una mostra de la problem\u00e0tica existent, de vegades, en la relaci\u00f3 professor-alumne, vinculat a m\u00faltiples factors psicosocials. Les agressions de professors a alumnes (agressions verbals, discriminaci\u00f3, amenaces) s\u00f3n m\u00e9s freq\u00fcents del que es pogu\u00e9s pensar d'acord amb les dades aportades pels mateixos professors a l'informe sobre viol\u00e8ncia escolar (Defensor del Poble, 2018). En aquest informe, els professors manifesten que al seu centre s'han produ\u00eft agressions de professors a alumnes com ridiculitzar (51,7%), tenir mania (45,7%), insultar (43,3%), intimidar amb amenaces (18,3%) .<\/p>\n\n\n\n

Aquest brou de cultiu, juntament amb altres esdeveniments que es viuen des de fa d\u00e8cades, com el bullying, ha possibilitat legislar per tenir eines que ajudin a mitigar les situacions conflictives que es plantegen als centres. A la Llei Org\u00e0nica 8\/2021, de 4 de juny, de protecci\u00f3 integral a la inf\u00e0ncia i l'adolesc\u00e8ncia davant de la viol\u00e8ncia<\/a> <\/strong>es va fer palesa la creaci\u00f3 per al curs 2022\/2023 de la figura coordinador de benestar com una mesura a implementar dins de l'Agenda 2030.<\/p>\n\n\n\n

\"Aula<\/figure>\n\n\n\n

Aquesta figura es configura com un especialista en implementar el pla de conviv\u00e8ncia i els protocols d\u201factuaci\u00f3 davant d\u201findicis d\u201fab\u00fas i maltractament, assetjament escolar, ciberassetjament, assetjament sexual, viol\u00e8ncia de g\u00e8nere, viol\u00e8ncia dom\u00e8stica, su\u00efcidi, autolesi\u00f3 i qualsevol altra forma de viol\u00e8ncia . Tot i aix\u00f2, com s'ha vist despr\u00e9s d'aquest primer curs, cal una formaci\u00f3 en mediaci\u00f3 molt m\u00e9s espec\u00edfica per a tots aquests professionals i per a tota la comunitat educativa en general.<\/p>\n\n\n\n

El mediador s'ha de constituir com a guia i catalitzador a trav\u00e9s del di\u00e0leg multidireccional que potencia l'an\u00e0lisi reflexiva de les parts<\/strong> perqu\u00e8 siguin conscients dels causants de les situacions conflictives. De vegades, impedeix l'escalada de conflictes i ajuda les parts a superar un estancament del conflicte. El mediador no pot ser fr\u00edvol o inepte en fer la seva tasca. T\u00e9 molt clar un precepte fonamental: el poder descansa a les parts, per tant, ha d'exercir la seva tasca de manera conscient i constructiva per portar les parts a acordar termes acceptables d'acord.<\/p>\n\n\n\n

D'acord amb Jares (2001) els objectius fonamentals del mediador s\u00f3n els seg\u00fcents:<\/p>\n\n\n\n